Neuerscheinungen
Online Publikationen europäischer und internationaler Institutionen und Organisationen
ICT in Initial Teacher Training.
http://www.oecd.org/dataoecd/4/43/45214586.pdf;
In Finland initial teacher education for primary and secondary schools is presently at eight universities of which it was decided to choose, in present terms (January 2010), University of Helsinki (Department of Teacher Education) and University of Eastern Finland (School of Applied Education and Teacher Education) for this study. Also the teacher training schools associated with the respective Faculties co-operated and participated in the study. The questionnaires were translated from the English original to Finnish in an iterative process of several rounds checking some details from the Swedish version to ensure correct interpretations. ... Both Departments involved in the study were active in research programmes focussing on ICT use in education and had a number of younger staff members enrolled in related doctoral studies. (DIPF/Orig.).
Caring and learning together.
http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001878/187818E.pdf;
Early childhood care and education (ECCE) generally embodies two different traditions: care and education. The former was often developed as welfare measures for working-class children who needed care while their parents were at work; the latter as kindergarten or pre-primary education, providing middle-class or all children with enriched educational activities prior to formal schooling. This division between care and education has strongly infl uenced the organization and conceptualization of ECCE, and resulted in discontinuities and inequalities between childcare and early education sectors due to differences in access, availability, resourcing and quality. To reduce the adverse effects of ‘split systems’, two main strategies have been employed: greater coordination and integration. [The study] focuses on examining the policy option of integrating ECCE within the education system, which is being adopted by a growing number of countries. It analyses and documents the experience of five countries - Brazil, Jamaica, New Zealand, Slovenia and Sweden - and one municipality - Ghent in Belgium Flanders - which have chosen this option, to generate a better understanding of the rationales, processes and consequences of integration within education. It also looks at why other countries have not followed this course of action. This UNESCO study offers a rare assessment of the policy of integrating care and early education services within education, and provides key policy insights and recommendations on the subject. (DIPF/Orig.).
Learning outcomes approaches in VET curricula.
http://www.cedefop.europa.eu/EN/Files/5506_en.pdf;
By comparing national curriculum reforms and analysing learning programmes in logistics, this comparative study examines the use of learning outcomes approaches in curriculum development in nine European countries: Germany, Ireland, Spain, France, the Netherlands, Poland, Romania, Slovenia and UKScotland. Based on an extensive literature review, interviews and surveys conducted with different stakeholders in curriculum policy-making and practice, the findings show how learning outcomes increasingly feature in VET curricula, influencing their development and changing their content and structure. The study reveals differences in the understanding and use of learning outcomes among countries and types of education and training. It highlights how developing curricula around the expected knowledge, skills and competences learners should acquire at the end of a learning process is seen as an effective way of bringing education and training closer to the needs of learners and the labour market in many European countries. (DIPF/Orig.).
Verbesserung der Kompetenzen durch die Verbesserung von Unterricht und Führung.
http://www.cedefop.europa.eu/EN/Files/4093_de.pdf;
Diese Publikation stellt Erkenntnisse aus etwa 100 Studienbesuchen in den Jahren 2008/2009 zum Thema Verbesserung von Qualität und Effizienz vor, einer der strategischen Prioritäten der europäischen Zusammenarbeit in der allgemeinen und beruflichen Bildung, und insbesondere ihrer wichtigen Komponenten: Erwerb von Schlüsselkompetenzen, Herausforderungen für Lehrkräfte und Ausbilder und neue Ansätze in den Bereichen Leitung und Verwaltung. Die wichtigste Informationsquelle für diese Publikation waren Gruppenberichte, die von den Teilnehmern während der Studienbesuche erstellt wurden. Sie enthalten eine Fülle an Informationen über die Praxis der allgemeinen und beruflichen Bildung in den teilnehmenden Ländern. Diese Auswahl liefert nur eine kleine Zahl von Beispielen für die Initiativen, die bei Studienbesuchen und auf dem Cedefop-Seminar am 1. und 2. Februar 2010 in Thessaloniki, Griechenland, ermittelt und vorgestellt wurden. Mit dieser Publikation sollen Brücken zwischen Einrichtungen der allgemeinen und beruflichen Bildung geschlagen und interessante Kooperationsprojekte entwickelt werden. (DIPF/Orig.).
Focus on Higher Education in Europe 2010.
http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/thematic_reports/122EN.pdf; http://dx.doi.org/10.2797/38158
The report illustrates how the Bologna process has ensured that national action keeps pace with our European ambition. The Bologna process has been driving forward the most important reforms in higher education in the modern era, and all of the 46 signatory countries have today made significant moves towards establishing the European Higher Education Area. This is vital if we are to provide our continent and its citizens with the levels of education and skills required in a globally competitive, knowledge-based society. The publication is divided into two main parts. The first part consists of a comparative overview of the main issues related to the implementation of the Bologna process. These aspects include the Bologna three-cycle degree structure, the implementation of the main Bologna tools - the European Credit Transfer and Accumulation System (ECTS), the Diploma Supplement and National Qualifications Frameworks - the development of quality assurance systems, the social dimension of higher education, lifelong learning in higher education, student mobility and the impact of the economic crisis. The comparative overview is preceded by a short historical overview of the Bologna process mapping out the main developments of the bi-annual conferences of Education Ministers accompanying the Bologna process throughout the past decade. The second part of the publication consists of comparable system information for all signatory countries giving an overview of key issues associated with the Bologna process. Each country table is accompanied by a higher education system diagram showing the higher education degree structures and qualifications most commonly offered by higher education institutions. The diagrams illustrate clearly where the three main cycles are now integrated features of higher education systems and also show those programmes that remain outside the typical Bologna models. The country descriptions and diagrams are arranged in the alphabetical order of the country codes which can also be found in the glossary. This has been done to ensure uniformity of presentation in all language versions of the publication. The glossary of country codes and abbreviations, as well as definitions of specific terms, can be found at the end of the publication. (DIPF/Orig.).
Education for All Global Monitoring Report 2010: Reaching the marginalized
http://www.unesco.org/en/efareport/reports/2010-marginalization/
21/01/2010 - Am 19. Januar 2010 haben die Vereinten Nationen den UNESCO-Bericht zur Situation der Bildung vorgelegt, der im Rahmen der Zielsetzung ‚Education for All“ aktuelle Entwicklungen zur Bildungssituation zusammenfasst. Vor dem Hintergrund der weltweiten Finanzkrise zeigt sich, dass die Kosten der Bildung weit höher ausfallen als bisher vorhersehbar und insbesondere Randgruppen, die ohnehin benachteiligt sind, wird der Zugang zur Allgemeinbildung erschwert. Der Bericht zeigt konkrete Lösungswege auf. Neben einzelnen Themen, Daten und Höhepunkten ist auch eine Vollversion des Berichts über die Website abrufbar.
Employer-provided vocational training in Europe.
http://www.cedefop.europa.eu/EN/Files/5502_en.pdf
The European continuing vocational training survey (CVTS) is a unique source of internationally comparable data on training in enterprises. This report provides the first European detailed comparative analysis of the results of the third survey (CVTS3, 2005). Radar charts are used to assess national CVT performance in incidence, participation, intensity and expenditure. The analysis reveals that other forms of training in enterprises complements rather than competes with the more traditional courses. The concern about enterprises not providing training is substantiated from a social and economic perspective. In-depth analysis of CVTS3 data shows that professional management of training, involvement of social partners and targeted public measures are crucial to fostering training. It also shows gaps in enterprises' perception of skills and training needs. As most enterprises do not change their training behaviour over time, triggering non-trainers to provide training remains a challenge. Generally, policy measures to lower training costs remain of minor relevance to enterprises. Therefore, European and national policies should develop targeted financial instruments. The report ends with a detailed quality evaluation of CVTS3 from the European perspective and gives various recommendations to improve the quality of the survey. (DIPF/Orig.).
Integrating Immigrant Children into Schools in Europe: Measures to foster communication with immigrant families and heritage language teaching for immigrant children (2009)
http://eacea.ec.europa.eu/ressources/eurydice/pdf/0_integral/101EN.pdf
20/05/2009 - Im Rahmen des Europäischen Jahres des interkulturellen Dialogs und parallel zur Vorberreitung eines Grünbuches über den Zusammenhang zwischen Bildung und Migration hat die Europäische Kommission das Eurydice Netzwerk mit einer Aktualisierung der im Jahre 2004 erstellten Untersuchung über die schulische Integration von Migrantenkindern in Europa beauftragt. Die Studie konzentriert sich auf zwei wichtige Aspekte: die Verbesserung der Kommunikation zwischen Schulen und Familien von Migrantenschülern und der Unterricht in der Herkunftssprache. Sie bietet einen Überblick über die gesetzlichen Bestimmungen und Maßnahmen, die in den heutigen europäischen Schulsystemen im Bezug auf diese beiden Aspekte bestehen und zielt darauf ab, die mit dem Grünbuch verbundenen Debatten zu bereichern, vor allem im Bezug auf die wachsende Vielfalt an Muttersprachen in Schulen sowie den Aufbau von Beziehungen mit Immigrantenfamilien. Die Studie bezieht sich auf den Elementarbereich, den Primarbereich und die allgemein bildende Sekundarbildung in 30 europäischen Staaten. Informationen wurden von den nationalen Eurydice Abteilungen gesammelt und durch statistische Daten von Eurostat, den PISA und PIRLS Studien und verschiedenen nationalen Quellen ergänzt.
Higher Education in Europe 2009: Developments in the Bologna Process
http://eacea.ec.europa.eu/ressources/eurydice/pdf/0_integral/099EN.pdf
03/2009 - Dieser Bericht untersucht verschiedene Hauptthemen zum entstehenden Europäischen Hochschulraum, insbesondere die Struktur von Bachelor-Master Abschlüssen, das Europäische System zur Anrechnung von Studienleistungen (ECTS), den Diplomzusatz (Diploma Supplement), nationale Qualifikationsrahmen, sowie die Mobilität und Übertragbarkeit von finanzieller Unterstützung. Diese Prioritäten wurden von dem Standpunkt nationaler Politik- und Umsetzungsmassnahmen aus untersucht. Die Daten für den Bericht wurden von den nationalen Eurydice Abteilungen der 31 Länder, die Mitglied des Eurydice Netzes sind, gesammelt. Für die anderen 15 Länder, die am Bologna Prozess beteiligt sind, wurden die Daten durch die nationalen Vertreter der Bologna Follow-up Gruppe zusammengetragen. Der vergleichenden Studie geht eine kurze historische Übersicht des Bologna Prozesses voran. Sie stellt die Hauptentscheidungen und Errungenschaften der halbjährlichen Treffen der Europäischen Bildungsminster, die den Bologna Prozess begleiten, dar. Ein Glossar der Länderkürzel sowie Definitionen häufig verwendeter Begriffe befinden sich am Ende dieser Veröffentlichung.
Kunst- und Kulturerziehung in der Schule in Europa
http://europa.eu/rapid/pressReleasesAction.do?reference=IP/09/1517&format=PDF&aged=0&language=DE&guiLanguage=en
14/10/2009 - Die Europäische Kommission hat heute eine Studie vorgelegt, die ein detailliertes Bild der Ziele der Kunsterziehung und deren Organisation sowie des Angebots an außerschulischen Aktivitäten und Initiativen zur Entwicklung derartiger Bildungsmöglichkeiten in der Schule vermittelt. Der Bericht enthält auch Informationen über die Notengebung und die Ausbildung von Lehrkräften im Kunstbereich. Die Studie Arts and Cultural Education at School in Europe (Kunst- und Kulturerziehung in der Schule in Europa), die sich auf die Arbeit des Eurydice- Netzwerks stützt, wurde von der Kommission im Rahmen des Europäischen Jahrs der Kreativität und Innovation durchgeführt. Der Bericht erfasst die vollzeitige Pflichtschulbildung in 30 europäischen Ländern (EU-Mitgliedstaaten, Island, Liechtenstein und Norwegen).
Nationale Lernstandserhebungen in Europa: Ziele, Aufbau und Verwendung der Ergebnisse
http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/thematic_reports/109DE.pdf
Der Eurydice-Bericht bietet einen Überblick über Kontext und Organisation nationaler Lernstandserhebungen in 30 europäischen Ländern und die Verwendung der dabei gewonnenen Ergebnisse im Hinblick auf die einzelnen Schüler sowie auf schulischer und nationaler Ebene. (Vorwort von Ján Figel) Redaktionsschluss: September 2009.
Key data on education in Europe 2009
http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/key_data_series/105EN.pdf
07/2009 - This seventh edition of Key Data on Education in Europe retains its main special feature which is the combination of statistical data and qualitative information to describe the organisation and functioning of education systems in Europe. The present 2009 edition maintains the subject-based structure defined by the previous one but uses new sources of information and presents new opportunities for Internet browsing. All these innovations are geared to providing a better insight into the diversity and common aspects of education systems in Europe. They aim to satisfy more effectively the requirements of different readers, including those seeking clarification on a particular aspect of education systems no less than those interested in a wider perspective. (DIPF/Orig.)
Early Childhood Education and Care in Europe: Tackling Social and Cultural Inequalities
http://eacea.ec.europa.eu/ressources/eurydice/pdf/0_integral/098EN.pdf
01/2009 - Diese Studie schließt an die 2006 Mitteilung der Europäischen Kommission “Effizienz und Gerechtigkeit in den europäischen Systemen der allgemeinen und beruflichen Bildung“, in welcher `frühkindliche Erziehung und Bildung` als ein Mittel hervorgehoben wird, das “wirksam dazu beitragen kann, eine Basis für das weitere Lernen zu schaffen, den Schulabbruch zu verhindern, mehr Gerechtigkeit bei den Bildungsergebnissen zu erreichen und das allgemeine Kompetenzniveau zu steigern“. Die Studie untersucht vorhandene länderübergreifende Daten und nationale Richtlinien über frühkindliche Betreuung, Bildung und Erziehung (FBBE) in Europa. Sie ist in drei Teile aufgeteilt: (1) eine wissenschaftliche Literaturrecherche über den Einfluß von Bildung von hoher Qualität auf die Entwicklung junger Kinder; (2) ein Kapitel, das statistische Daten über die relevanten demographischen Charakteristiken europäischer Familien sowie Beteiligungsraten in FBBE präsentiert; (3) eine vergleichende Analyse politischer Maßnahmen die auf Informationen, die von den nationalen Abteilungen des Eurydice Netzes zusammengetragen wurden, beruht.
The Condition of Education 2009
http://nces.ed.gov/pubs2009/2009081.pdf
06/2009 - To ensure reliable, accurate, and timely data, which are necessary to monitor the progress of education in the United States, Congress has mandated that the National Center for Education Statistics (NCES) produce an annual report, The Condition of Education. The Condition of Education 2009 summarizes important developments and trends in U.S. education using the latest available data. This year’s report presents 46 indicators on the status and condition of education. The indicators represent a consensus of professional judgment on the most significant national measures of the condition and progress of education for which accurate data are available. This statement summarizes the main findings of the indicators, which are divided into five sections: (1) participation in education; (2) learner outcomes; (3) student effort and educational progress; (4) the contexts of elementary and secondary education; and (5) the contexts of postsecondary education. Each section begins with a summary of the general topic areas covered by the indicators in the section. Each indicator consists of a page with key findings and technical notes, one or two figures and/or tables on the adjacent page, and one or more supplemental tables. Additional information on data sources, analyses conducted, and definitions of variables and measures can be found in the supplemental notes. Finally, a glossary of key terms, a bibliography, and an index are featured in appendices.
School Autonomy in Europe: Policies and Measures. Vergleichsstudie
http://eacea.ec.europa.eu/portal/page/portal/Eurydice/showPresentation?pubid=090DE
In den letzten zwanzig Jahren war die Schule Gegenstand zahlreicher Reflexionen und Reformen. Ein zentrales Thema war dabei die Schulautonomie. Den Einzelschulen wurden zunehmend Entscheidungsbefugnisse übertragen in der Absicht, die demokratische Mitbestimmung zu stärken, die Verwaltung der investierten öffentlichen Finanzmittel zu verbessern oder um die Bildungsqualität zu verbessern. Die Schulautonomie ist eines der Schlüsselthemen auf der politischen Tagesordnung zahlreicher europäischer Staaten. Diese Studie bietet eine Bestandsaufnahme der Schulautonomie in 30 europäischen Staaten. Sie untersucht den Grad der Autonomie der Schulen in der Verwaltung der Finanzmittel (öffentliche und private Mittel) und der Humanressourcen (Schulleiter, Lehrpersonal und nicht lehrendes Personal). Sie präsentiert die Entscheidungsträger auf der Ebene der Einzelschulen sowie die Systeme der Schulevaluation (Accountability). Und sie bietet einen historischen Überblick über mehr als 20 Jahre Reformen im Zusammenhang mit Schulautonomie. Die Studie bezieht sich auf den Primarbildungsbereich und den Sekundabildungsrbereich.
Levels of autonomy and responsibilities of teachers in Europe. Vergleichsstudie
http://eacea.ec.europa.eu/portal/page/portal/Eurydice/showPresentation?pubid=094DE
08/2008 - Für 30 europäische Länder analysiert diese Studie die Autonomie von Lehrkräften in der Primarstufe und Sekundarstufe I. Im Fokus stehen neben der Analyse von Verträgen und Unterrichtsverpflichtung die thematische Lehrplangestaltung, Bewertung von Schülerleistungen, der Beitrag des Lehrpersonals zu Reformen im Schulwesen, die Bewertung der Lehrkräfte selbst. Der Volltext ist in französischer und englischer Sprache als Download verfügbar.
Bezugsjahr: 2006/07
Progress towards the Lisbon Objectives in Education and Training. Indicators and Benchmarks (2008)
http://ec.europa.eu/education/policies/2010/doc/progress08/report_en.pdf
20/08/2008 - Der fünfte in einer Reihe von indikatorengestützten Berichten zum Bildungswesen, die von der Europäischen Kommission (Generaldirektion Bildung und Kultur) in Kooperation mit EUROSTAT, dem CRELL Research Centre sowie EURYDICE herausgegeben werden.
OECD: “Education at a Glance 2008” - Indikatoren
http://www.oecd.org/dataoecd/23/46/41284038.pdf
10.09.2008
Die Mitgliedsstaaten der OECD sind bemüht, Bildung effektiver zu gestalten und den wachsenden Herausforderungen zu begegnen (beispielhaft ist der Anstieg Studierender und damit verbundene Aspekte der Finanzierung sowie Qualitätssicherung im Hochschulbereich). Die Studie ‚Education at a Glance 2008. – Indicators’ legt einen internationalen Vergleich vor, der auf aktuell gültigen Methoden zur Messung des Bildungswesens, seiner Finanzierung, Akteure und Erfolge beruht. (im Volltext 525 Seiten). Dies betrifft u.a. Leistungsniveaus in Schlüsselfächern, Bildungsabschlüsse, Zugang zu tertiärer Bildung, Verdienste, Beschäftigungsperspektiven für Erwachsene.
